Conferencia inaugural Escuela 2.0 - Dolors Reig

Conferencia inaugural Escuela 2.0 - Dolors Reig

15 abril, 2011

II Congreso Escuela 2.0 Zaragoza, abril, 2011

15 abril, 2011

II Congreso Escuela 2.0 Zaragoza, abril, 2011

Revistas y bases de datos on line sobre TIC y Educación

05 febrero, 2011

Revistas y bases de datos on line sobre TIC y Educación

Muchos docentes, estudiantes de doctorado, investigadores españoles y latinoamericanos, expertos de las ciencias sociales o de la informática, a menudo me solicitan un listado de revistas on line especializadas en el ámbito de la Tecnología y la Educación.  Por ello, he decidido crear esta entrada en el blog donde recopilo un listado de aquellas publicaciones (tanto de naturaleza académica, yuniversitaria como divulgativa y profesional) que son accesibles, de forma gratuita, a través de Internet  y que publican estudios, ensayos, informes académicos sobre la temática de las aplicaciones educativas de las tecnologías digitales: el elearning o docencia virtual, los entornos personales del aprendizaje, la integración escolar de las TIC, los portafolios electrónicos, las redes sociales y el aprendizaje, la web 2.0 en educación, etc. 

Para confeccionar este índice de revistas he manejado dos bases de datos de publicaciones electrónicas: DOAJ Directory of Open Acces Journals (Education) y  e-Revistas Plataforma Open Access de Revistas Científicas Electrónicas Españolas y Latinoamericanas.Y también, por supuesto, el buscador Google.

El resultado que ofrezco es el siguiente:

Revistas en español sobre Tecnología y Educación
(e-learning, multimedia, tecnología educativa, etc.)

a) De naturaleza académica

• @TIC. Revista de Innovació Educativa
• COMUNICAR
• Digital Education Review (artículos en español, a pesar de su nombre anglosajón)
• DIM. Didáctica, Innvación y Multimedia
• EDUTEC
• RELATEC Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa
• Informatica Educativa Comunicaciones

Revistas y bases de datos on line sobre TIC y Educación

05 febrero, 2011

Revistas y bases de datos on line sobre TIC y Educación

Muchos docentes, estudiantes de doctorado, investigadores españoles y latinoamericanos, expertos de las ciencias sociales o de la informática, a menudo me solicitan un listado de revistas on line especializadas en el ámbito de la Tecnología y la Educación.  Por ello, he decidido crear esta entrada en el blog donde recopilo un listado de aquellas publicaciones (tanto de naturaleza académica, yuniversitaria como divulgativa y profesional) que son accesibles, de forma gratuita, a través de Internet  y que publican estudios, ensayos, informes académicos sobre la temática de las aplicaciones educativas de las tecnologías digitales: el elearning o docencia virtual, los entornos personales del aprendizaje, la integración escolar de las TIC, los portafolios electrónicos, las redes sociales y el aprendizaje, la web 2.0 en educación, etc. 

Para confeccionar este índice de revistas he manejado dos bases de datos de publicaciones electrónicas: DOAJ Directory of Open Acces Journals (Education) y  e-Revistas Plataforma Open Access de Revistas Científicas Electrónicas Españolas y Latinoamericanas.Y también, por supuesto, el buscador Google.

El resultado que ofrezco es el siguiente:

Revistas en español sobre Tecnología y Educación
(e-learning, multimedia, tecnología educativa, etc.)

a) De naturaleza académica

• @TIC. Revista de Innovació Educativa
• COMUNICAR
• Digital Education Review (artículos en español, a pesar de su nombre anglosajón)
• DIM. Didáctica, Innvación y Multimedia
• EDUTEC
• RELATEC Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa
• Informatica Educativa Comunicaciones

Revistas para publicar on-line

Presentación

Núm. Actual

Números. Anteriores

Normas de Publicación

Revisión y Comunicación

Índices de Calidad

Créditos

Núm. 35 - Marzo 2011

Artículos

• Lucía Amorós.
  Cuestionario de actitudes y conocimiento del medio informático.
• Verónica Marín y Eloísa Reche.
  La alfabetización digital del alumnado que accede a la Universidad de Córdoba.
• Xavier Carrera, Eduard Vaquero y Mª Angels Balsells.
  Instrumento de evaluación de competencias digitales para adolescentes en riesgo social.
• Tamara Vázquez.
  Educación informal. Configuración y valores de los protagonistas infantiles.
• Esther García y Julio Cabero.
  Diseño y validación de un cuestionario dirigido a describir la evaluación en procesos de educación a distancia.
• Lilian Vigoa , Linnet Ivet Bello y Maikel Aparicio.
  Propuesta de proceso de vigilancia tecnológica para el Observatorio de Tecnología Educativa en el Centro de Tecnologías para la Formación.
• Mª del Mar Sánchez, Mª Paz Prendes y José Luis Serrano.
  Modelos de interacción de los adolescentes en contextos presenciales y virtuales.
• Sonia Mª Santoveña.
  Análisis socioeducativo del blogueo como actividad alfabetizadora y colaborativa.
• Susana Álvarez, Carmen Cuéllar, Belén Lopez, Cristina Adrada, Rocío Anguiano, Antonio Bueno, Isabel Comas y Susana Gómez.
  Actitudes de los profesores ante la integración de las tic en la práctica docente. Estudio de un grupo de la Universidad de Valladolid.
• Ana M. Martín, Mónica Domínguez y Concepción Paralera.
  El entorno virtual: un espacio para el aprendizaje colaborativo.

Revistas y bases de datos on line sobre TIC y Educación

05 febrero, 2011

Revistas y bases de datos on line sobre TIC y Educación

Muchos docentes, estudiantes de doctorado, investigadores españoles y latinoamericanos, expertos de las ciencias sociales o de la informática, a menudo me solicitan un listado de revistas on line especializadas en el ámbito de la Tecnología y la Educación.  Por ello, he decidido crear esta entrada en el blog donde recopilo un listado de aquellas publicaciones (tanto de naturaleza académica, yuniversitaria como divulgativa y profesional) que son accesibles, de forma gratuita, a través de Internet  y que publican estudios, ensayos, informes académicos sobre la temática de las aplicaciones educativas de las tecnologías digitales: el elearning o docencia virtual, los entornos personales del aprendizaje, la integración escolar de las TIC, los portafolios electrónicos, las redes sociales y el aprendizaje, la web 2.0 en educación, etc. 

Para confeccionar este índice de revistas he manejado dos bases de datos de publicaciones electrónicas: D

Presentación

Núm. Actual

Números. Anteriores

Normas de Publicación

Revisión y Comunicación

Índices de Calidad

Créditos

Núm. 35 - Marzo 2011

Artículos

• Lucía Amorós.
  Cuestionario de actitudes y conocimiento del medio informático.
• Verónica Marín y Eloísa Reche.
  La alfabetización digital del alumnado que accede a la Universidad de Córdoba.
• Xavier Carrera, Eduard Vaquero y Mª Angels Balsells.
  Instrumento de evaluación de competencias digitales para adolescentes en riesgo social.
• Tamara Vázquez.
  Educación informal. Configuración y valores de los protagonistas infantiles.
• Esther García y Julio Cabero.
  Diseño y validación de un cuestionario dirigido a describir la evaluación en procesos de educación a distancia.
• Lilian Vigoa , Linnet Ivet Bello y Maikel Aparicio.
  Propuesta de proceso de vigilancia tecnológica para el Observatorio de Tecnología Educativa en el Centro de Tecnologías para la Formación.
• Mª del Mar Sánchez, Mª Paz Prendes y José Luis Serrano.
  Modelos de interacción de los adolescentes en contextos presenciales y virtuales.
• Sonia Mª Santoveña.
  Análisis socioeducativo del blogueo como actividad alfabetizadora y colaborativa.
• Susana Álvarez, Carmen Cuéllar, Belén Lopez, Cristina Adrada, Rocío Anguiano, Antonio Bueno, Isabel Comas y Susana Gómez.
  Actitudes de los profesores ante la integración de las tic en la práctica docente. Estudio de un grupo de la Universidad de Valladolid.
• Ana M. Martín, Mónica Domínguez y Concepción Paralera.
  El entorno virtual: un espacio para el aprendizaje colaborativo.

Interculturidad, liderazgo ético y gestión de centros educativos. AEU

Postgrado Experto en Interculturidad, liderazgo ético y gestión de centros educativos   Calendario     Preinscripción y Matricula: hasta el 15 de junio de 2011 Número total de créditos: 33 ECTS -European Transfer Credit System- Número total de horas: 825 horas Todos los créditos se cursan íntegramente a distancia en el Campus Virtual Duración -intensivo: 7 meses lectivos Tasa por tramitación y cierre de Expediente Académico final   Precio     Preinscripción: 250 Euros. Matrícula 1.210 Euros. · cuota 1 - 06/2011 - 410 Euros · cuota 2 - 08/2011 - 400 Euros · cuota 3 - 09/2011 - 400 Euros   Pago a plazos de los derechos de matriculación     Alumnos residentes en España Alumnos no residentes en España

Estudios de Ciencias de la Educación de los Programas AEU

		Información    Mapa     Cursos

Presentación   Másters   Postgrados   Cursos   Con la colaboración de la Cátedra de Psicopedagogía Clínica de la F.P. Universidad de Buenos Aires

Estudios de Ciencias de la Educación Presentación Históricamente las prácticas educativas y de formación se han enfrentado a retos caracterizados por su complejidad, en algunos casos con riesgo social y político. En esta década, se añadieron otros problemas que son ecos de nuevas configuraciones sociales y económicas. Ejemplos de ello son las problemáticas de convivencia y de respeto en instituciones educativas, como la escuela, el instituto o la universidad, así como también el retraso de los jóvenes en incorporarse a la vida laboral activa e independiente. La siempre difícil transición de la infancia a la adolescencia y a la juventud, como momentos para crecer en compañía de los otros, se ha complicado. La experiencia educativa se caracteriza hoy por un aumento de los casos que comprometen los sistemas institucionales y pedagógicos. Surgen nuevos síntomas que corresponden a denominaciones diagnósticas y modos de clasificación psicopatológica: TDHA (Trastornos por déficit de atención con hiperactividad), las crisis de ansiedad, la fobia escolar, la depresión infantil, trastornos de conducta y trastornos de aprendizaje. Más allá de los modos de estandarizar y etiquetar con diagnósticos, tenemos niños con problemas que ponen en cuestión a las familias, a la escuela, a los maestros e incluso a los expertos en dificultades escolares y sociales. En este contexto, la responsabilidad de los educadores requiere estar en posesión de  los conocimientos necesarios para dar respuesta a la particularidad de cada caso. Pero cualquier conocimiento es insuficiente si el educador no tiene la disponibilidad personal que le permita interesarse y atender sensibilidades diferentes de la suya. En los centros escolares y en los institutos, los casos de violencia, agresividad, segregación se multiplican y los responsables adultos temen por los efectos que a corto plazo ya se están produciendo. De vez en cuando se desencadenan situaciones límite con niños y adolescentes, sin que nadie haya sido capaz de anticipar ni de dar razones de su causa: niños que eliminan, un buen día, a sus iguales. Muchos otros no llegan a este extremo, pero siguen estando ahí en un “no-lugar”, desvinculados de la significación que el discurso del otro pueda tener para ellos. Este tipo de experiencias desgarran el tejido social y separan a las personas, producen desconfianza, miedo e inseguridad. Siguen siendo síntoma de algo que la sociedad no termina de descifrar, y de lo que la comunidad se sorprende cuando irrumpe en un momento dado. Por otra parte, la universidad constata que el número de jóvenes que inician sus estudios y permanecen en las facultades sin terminar sus carreras es cada vez más alto. Estos jóvenes requieren un modo de acogida y de acompañamiento en su trabajo académico distinto al que se venía desarrollando hasta ahora. La personalización y el seguimiento tutorizado, así como también una manera distinta de relacionarse con ellos, será la condición necesaria para proponer una metodología de trabajo cuya planificación y aplicación intentan recoger las actuales reformas del sistema de educación superior, propulsadas por la Unión Europea y por cada uno de sus Estados Miembros. Profundas reformas están en curso en diversas comunidades educativas de Iberoamérica, Canadá, USA. Por razones parecidas, otras instituciones, como las empresas que disponen de Departamentos de Formación para sus trabajadores, solicitan con urgencia un tipo de asesoramiento educativo que, más allá de las habilidades instrumentales y las competencias básicas, oriente en particular las maneras de situarse en relación al trabajo en equipo y el diálogo con los otros, fuente de innumerables problemas de convivencia y enrarecimiento del clima laboral. Los gobiernos, por su parte, han dejado de ignorar que las carencias en la eficacia de la economía productiva pasan inexcusablemente por una formación continuada acorde a los objetivos de instituciones y empresas. Parece urgente por lo tanto replantear la base epistemológica y la pragmática de las especialidades que se dedican a atender las problemáticas reales que se presentan en los ámbitos educativos. Los Estudios de Ciencias de la Educación de los Programas AEU se proponen iniciar nuevas rutas de investigación, desarrollar nuevas hipótesis de trabajo que puedan aplicarse como posibles respuestas a los problemas que nos interpelan. subir